viernes, 15 de febrero de 2013

domingo, 28 de marzo de 2010


GROUPE DE RECHERCHE SUR ECO-FORMATION ARTISTIQUE ET SOCIÉTÉ




LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN CEAQ/GREAS



Groupe de recherche CEAQ/GREAS
CEAQ: Centre d`Études sur l´Actuel et le Quotidien
GREAS : Groupe de recherche sur l´Ecoeducation artistique et Societé
Laboratoire d´Ethique, Université Paris Descartes
Paris V, La Sorbonne

Histoire du CEAQ

Le CEAQ (Centre d'Études sur l'Actuel et le Quotidien) a été fondé en 1982 par Michel Maffesoli et Georges Balandier, professeurs à la Sorbonne. Ce laboratoire de recherche à vocation internationale s'intéresse principalement aux nouvelles formes de socialité et à l'imaginaire sous ses formes multiples. Il accueille des professeurs et chercheurs de tous horizons. Deux revues ("Sociétés" et les "Cahiers de l'imaginaire") ainsi que des colloques réguliers permettent de rendre public le travail de ce centre de recherche.

Objectifs de recherche

Trois thèmes sont tout particulièrement l'objet de nos intérêts et travaux :
1 - Le Quotidien et l'Imaginaire. Il s'agit de considérer la part que prend l'imagination dans la construction des réalités multiples vécues par chacun dans sa vie quotidienne, par delà les oppositions classiques et schématiques au travers desquelles les formes qu'elle prend sont trop souvent perçues (le vrai / le faux, le réel / l'irréel, ...).
2 - Les formes nouvelles de socialité, qui émergent des diverses formes de rassemblements d'effervescence sociale : le phénomène des réseaux dans la consommation, l'entraide, les nouvelles formes d'être-ensemble, le partage des valeurs dyonysiaques, les rassemblements festifs, les supports différenciés dans l'image publicitaire ou télévisuelle, la culture populaire et l'impact des technologies nouvelles, de la communication sur le comportement.
3 - La proximité et le localisme, l'un comme moyen de réappropriation de l'existence sociale, l'autre comme ancrage physique et symbolique, concourent à enrichir les recherches axées sur les deux thèmes précédents et à évaluer les résistances ou perdurances sociales, à partir de ces terrains d'approches.

Historia y organización del GREAS

El GREAS (grupo de investigación sobre educación artística y sociedad) ha sido creado en el año 2009 por Apolline Torregrosa Laborie y Roberto M. Falcón Vignoli, investigadores de la Universidad René Descartes, Paris V, Francia. Este grupo de estudio doctoral dentro del CEAQ, se inclina desde su nacimiento por trayectos de investigación y docencia  que hacen posible la relación entre diferentes áreas de conocimiento, fundamentalmente el Arte, la Educación, la Filosofía y la Sociología. El GREAS desarrolla en sus primeros años de existencia, una viva actividad dentro del Laboratorio CEAQ, dirigido por el sociólogo Michel Maffesoli. Actualmente está compuesto por una co-dirección a cargo de Torregrosa y Falcón, participantes de movilidad europea y diversos colaboradores que le entienden como esencial para sus trayectos de estudio e investigación. A partir de esta realidad, se extiende en Francia, en diferentes países europeos y latinoamericanos, situación que le posibilita potenciar y crear diversos grupos de investigación en diversas escuelas y universidades, participar en congresos, bienales internacionales, así como también ofrecer diversos seminarios.

Metodología
Las vías de investigación que transita este grupo, están ligadas a fuerzas metodológicas que tienen en cuenta los diversos aspectos de la vida cotidiana y lo errático en ella. Impulsa la indagación desde las experiencias emergentes en lo ordinario o fenomenología de lo cotidiano, todo ello impregnado de la aventura, el azar, lo tribal  y la sincronicidad. El arte, la formación y la investigación, quedan entretejidas en una investigación artística sustentada en lo que el grupo denomina Erratosofía o filosofía errática de los procesos de invención de conocimiento sensible y colectivo. Es de interés, los diversos aspectos de las prácticas cotidianas que inciden en los modos de estar juntos, como en las maneras de relacionarnos en el día a día de la formación y la investigación. Las formas que dona el vivir sensiblemente , son entendidas como notables posibilidades de recrear nuestro presente y el conocimiento, dando forma así a la continua reemergencia de lo societal. Razones por las cuales, los procesos metodológicos, los trayectos de investigación y las experiencias formativas impulsadas por el GREAS, privilegian desde un posicionamiento epistemológico la Sociología comprensiva (Weber, Simmel, Bachelard, Bataille, Morin, Baudrillard, Maffesoli), es decir, el valor de lo actual y lo cotidiano enraizado en las potencias arquetipales.

PROGRAMME 2014-2015

Objetivos o tendencia de la investigación
El GREAS va creando un asterismo de ideas fuerza o centros de irradiación que hacen posible la existencia de un espacio no cartografiado del conocimiento sensible-científico. Razón por la cual se dibuja un conocimiento emergente de las experiencias, entendido como una Erratografía de la investigación. En esta dirección no lineal, emergen ciertas temáticas de interés que enriquecen todo trabajo de investigación, en las que destacamos la Erratosofía,, la Climatosofía, lo Aefectivo, la Formación e investigación artística, los Imaginarios cotidianos y los Trayectos metodológicos vinculados a la aventura:

1 – Erratosofía y Climatosofía. Estamos ante procesos de investigación sustentados en la aventura, como apertura, como un dinamismo que permite la creación y el ingreso a nuevas dimensiones de la existencia, del conocimiento. En este sentido, se invita a la recreación permanente de experiencias de investigación que posibiliten el ingreso a estadios del conocimiento fuera de toda finalidad preestablecida. Por lo tanto, salir fuera del paréntesis de lo controlado, se torna un camino curvo necesario para la investigación sustentada en lo errático, en lo artístico. Estamos ante trayectos de búsquedas que estudian desde lo sorpresivo, invocando el contacto con un conocimiento vivido como sudoración colectiva, como eyección que acompaña el desarrollo de las personas, sus relaciones, sus manifestaciones y las diversas realidades societales. Los procesos de formación en lo societal, se desarrollan al amparo de una Climatosofía, noción creada por el grupo de estudios que se refiere a una filosofía ambiental de las relaciones personales, que hace posible la formación y la investigación. Realidad que nos invita a conformar trayectos de estudio, docencia y creación colectiva. En este sentido, la temperatura del estar juntos, se revela como una energía significativa desde la cual estudiar y comprender el mundo.

2 – Aefectivo. Estamos ante procesos de investigación sustentados en los movimientos de una inteligencia afectiva o razón sensible, que atiende la relación visibilidad e invisibilidad como fuerzas arquetípales que facilitan la formación de las personas y sus relaciones cotidianas. Los  trayectos de investigación sustentados en una lógica viva o sensible, se manifiestan como una fuerza que tiene presente los efectos de lo afectivo, los aspectos inconscientes de las personas. Dentro de este escenario, se considera especialmente lo onírico y la creación artística, ya que se revelan como pasajes cognoscitivos que nos llevan hacia realidades menos evidentes. Comprender los trayectos de investigación aefectivos, es posible a través de la vivencia de las fuentes arcaicas, invocadas por la experiencia artística. Evidentemente, la investigación navega en la relación intensa entre pensamiento racional y sensible, entre pensamiento científico y mítico.


3 – Imaginarios cotidianos, formación e investigación artística. Nos situamos ante procesos de investigación que atienden el desarrollo de la persona a través de la experiencia creadora y la vivencia de la manifestación artística. Se fomentan procesos de estudio que tengan presente la relación formación y proceso de creación artística. Estamos ante trayectos de búsqueda que estudian la formación artística como realidad significativa para el despliegue de las personas, sus relaciones y la sociedad. La formación y la investigación viven como eco o resonancia de la danza de los opuestos, de un Eros y Thanatos que friccionan creativamente. La fuerza vital de estar juntos y la muerte que le envuelve, son el lujo de un conocimiento sensible. Desde tal dimensión, se comprenden las efervescencias societales como lo festivo, las imágenes publicitarias, lo televisivo, la cultura popular, las tecnologías, el consumo, el erotismo e indudablemente el arte, la formación y sus relaciones. Nos situamos indudablemente ante trayectos de estudio que toman en cuenta los imaginarios, la energía simbólica que acompaña el despliegue de las personas.

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Autour de la formation et de l’art

Le groupe de recherche Eco-Formation Artistique et Société orbite autour de la formation et de l’art, rassemblant chercheurs, professeurs, étudiants, professionnels de la culture et intéressés par cette relation.
En effet, nous pouvons actuellement constater l’importance que prennent les manifestations artistiques et culturelles comme réalités qui facilitent et potentialisent les relations sociales. Ainsi, il s’est engendré multiples activités ou propositions artistiques et éducatives par l’initiative d’associations, artistes, fondations, institutions culturelles publiques ou privées. Ces activités se sont converties en lieux possibles de rencontres, de confluences et d’effervescences, favorisant l’être-ensemble, l’appartenance et la réinvention de formes de socialités.
Quant à l’éducation, en reprenant son principe de socialisation, nous nous dirigeons à une éducation plus sensible, affective, comme processus initiatique, où chacun s’unit à l’autre en correspondance. Nous nous penchons sur les perspectives de formation (re)naissantes qui apportent un sens qualitatif à l’apprentissage, depuis et vers une pensée vive, une sensibilité écologique.
Ce groupe de recherche est donc attentif à l’émergence de l’éducation artistique et comment ceci se propage et participe de l’imaginaire de la société. Dans ce sens, les centres d’intérêts sont : l’éducation, l’art, le patrimoine, le design, les projets affectifs, l’écologie, les réseaux, les formes de socialités, les communautés.
C’est pourquoi, ce groupe s’organisera initialement autour de deux cercles d’actions:
- Le premier cercle correspond à des réunions, groupes d’études, sessions thématiques, interventions, où il s’exposera et se dialoguera autour de thèmes proposés (adressé à étudiants, chercheurs, professionnels, intéressés par ces thèmes).
- Le second correspond aux projets de recherches financés ou non, congrès, conventions entre universités et institutions, diffusions en général.
Dans ce troisième cercle d’action, plusieurs projets ou congrès sont en marche actuellement :
- Projet de recherche I+D+I sur Education Patrimonial: OBSERVATORIO DE EDUCACION PATRIMONIAL EN ESPAÑA (OEPE) dirigé par l’Université de Valladolid, financé par le ministère de science et innovation d’Espagne, réf : EDU2009-09679, du 01/01/2010 au 31/12/2012


Le Greas reçoit l’appui et collabore avec plusieurs groupes de recherche en Europe et Amérique, notamment :

Dra. Olaia Fontal Merillas
Educación Patrimonial
Dpto. Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Facultad de Educación - Universidad de Valladolid, España.

Dra. Pilar Pérez Camarero
Cultura, Imaginario y Creación Artística (CUICA)
Departamento de Educación Artística, Plástica y Visual
Facultad de Formación de Profesorado y Educación
Universidad Autónoma de Madrid

Dr. Joan Vallés Villanueva
Educació artistica i societat. Aproximacions multiculturals
Dpt. Didáctiques Específiques
Facultat d- Educació i Psicología - Universitat de Girona, España

Professeure Carlos Musso et Professeure Susana Escudero
http://taller-musso.blogspot.com/2011/04/blog-post.html
Taller Estético Pedagógico Carlos Musso
Facultad de las Artes, Uruguay
Universidad de la República

Professeure Ana Atanasio Dolder et Illustratrice Anheli Dolder
Facultad de las Artes, Uruguay
Universidad de la República

Associação Professores Expressão e Comunicação Visual, APECV, Portugal
Dr. Teresa Eça

Collaborateurs:

Amalia Creus
Universidad Oberta de Catalunya


Leticia Fraga
Universidad de Barcelona

Camille Chabat
Université du Quebec a Montréal


Responsables:

Dr. Apolline Torregrosa
Laborie
Dr. Roberto Marcelo Falcón Vignoli

Contacts:
apolline.torregrosa@ceaq-sorbonne.org
marcelo.falcon@ceaq-sorbonne.org
 

Web:
http://ecoeducationartistique.blogspot.com/
http://www.ceaq-sorbonne.org/node.php?id=1628
http://www.ceaq-sorbonne.org/node.php?id=2204
http://associationsousencre.blogspot.com/


CERCLE I


1ère Session 2010 - 2011



Jeudi 21 octobre, 17h30 salle J237 :

« Education Patrimoniale : Relations de propriété, appartenance et identité »
Université René Descartes V - Bâtiment Jacob - 45, rue des Saint Pères - 75006 Paris

Intervention de la Dr. Olaia Fontal Merillas, professeure de l’Université de Valladolid-Espagne, directrice du département de Didactique de l’Expression Musicale, Plastique et Corporelle.

Dans cette session, nous réfléchirons autour du concept de patrimoine et éducation patrimoniale, par des exemples qui nous permettent de parler en termes de « relations ». Ainsi nous nous centrerons sur certaines de ces formes de rapports entre les personnes et les biens.

L’âme du parfum :
les personnes Souvent, dans les forums, nous avons tendance à reconnaître que le patrimoine appartient aux personnes, comme héritières, par les légats, la transmission, etc. Nous pourrions aller au delà de ces notions et supposer que le patrimoine est inséparable, précisément, de ces personnes, car nous parlons de propriété, d’appartenance, de transmission, de sélection de biens matériels, immatériels et spirituels et de la projection d’un ensemble de valeurs et, tout cela, ne peut se réaliser sans les personnes et n’a plus de sens si ce n’est pour des personnes. Ainsi, parler de patrimoine implique parler de relation d’individus et groupes avec des éléments matériels, immatériels et spirituels. L’accent se situe, de ce mode, dans une relation et non un bien ; c’est ici que se trouve la clef du patrimonial, ceci est l’âme du parfum. Si nous comprenons seulement le patrimoine à travers de ses biens (œuvres d’arts, lieux, sites, coutumes…), nous ignorons une de ses clefs : les êtres humains et par conséquent, l’effet que ces biens produisent et la relation à eux (Olaia Fontal Merillas, 2007).


2 nd Session 2010 - 2011

Jeudi 18 novembre, 17h30 salle J237 :

« Vécu de l’archétype: les symboles dans la culture populaire »
Université René Descartes V - Bâtiment Jacob - 45, rue des Saint Pères -
75006 Paris

Intervention de la Dr. Pilar Pérez Camarero, professeure titulaire à
l’Université Autonome de Madrid et Artiste Plastique-Performer.

Vécu de l’archétype: les symboles dans la culture populaire

Les archétypes universels ont un aspect émotionnel qui les singularise, car ils remuent notre intérieur et nous affectent profondément. Les archétypes construisent un langage qui perdure dans notre quotidien. De la casuistique locale face à un monde globalisé, les universels rappellent ce plan d’interaction où le culturel est transcendé et à la fois profondément significatif.

En suivant Jung, Hillman, Campbell, von Franz, cette intervention nous permettra de réfléchir sur ce substrat subtil de significations, en partant de la fête populaire, la récréation de la tradition, des espaces à l’expérience dans l’immersion interne et l’apparition des éléments mythiques dans les petites-grandes vies de chacun de nous. L’imaginaire est réinterprété, en revenant aux théories analystes et depuis une optique construite par les narratives de la culture visuelle et l’exercice d’un domaine interdisciplinaire qui est le propre art-éducation contemporain.

Pilar Pérez Camarero
Professeure titulaire à l’Université Autonome de Madrid. Artiste Plastique. Docteur en Beaux Arts UCM (Universidad Complutense de Madrid), experte en Education Artistique UCM (Universidad Complutense de Madrid), Post-grade en Psychanalyse Analytique (Universidad Ramón Llull de Barcelone). Expositions artistiques dans le domaine de l’imaginaire et la construction iconographique. Performer académique. Spécialiste sur l’étude du matériel onirique depuis l’amplification archétypale, la dramatisation des rêves et les visualisations en état alpha.



3 eme Session 2010 - 2011




Jeudi 09 décembre, 17h30 salle J237 :
« Processus de symbolisation et appropriation. Exemples des villes d'Espagne »
Intervention de la Dr. Roser Calaf Masachs, professeure titulaire du département de Sciences de l'Education de l'Université d'Oviedo. Responsable du groupe de recherche sur éducation et patrimoine : MIRAR.
Le travail est un portrait symbolique, mais en même temps réel, nous portons notre attention sur l'importance de l'imaginaire de la ville et son discours idéologique, impliquant la communauté éducative et scientifique dans une réflexion sur l'utilisation et l´abus du patrimoine. Nous pouvons nous approcher de cette manière à l'identité des citoyens et connaître des éléments plus spécifiques: le potentiel des espaces et, particulièrement, la symbolique qu'incarnent les valeurs urbaines.

Session 2011



Jeudi 07 avril, 17h30 salle J237 : GREAS
« Le musée comme maison communautaire »
Intervention de Dr. Maria Teresa Torres Pereira de Eça, professeure et chercheur dans divers groupes d’études autour de l’éducation et la psychologie au Portugal et en Espagne. Présidente de l’APECV et représentante de l’Europe au conseil Mondial de l’INSEA.
Le musée comme maison communautaire
Il existe plusieurs manières d’être un musée, et de s’ouvrir à la communauté, ou de se laisser dessiner par la communauté. Le musée est un espace de dialogue ouvert par excellence, quels que soient ses acquis. C’est le dialogue qui peut être différent d’une institution à une autre. L’espace culturel ou éducatif peut être un lieu de refuge ou de salut, de conversation et d’apprentissage, où la culture locale et la culture globale s’interpénètrent, où nos histoires et les histoires des autres surviennent. Souvent on envisage ces espaces comme les derniers bastions de la culture locale, ou d’une culture significative pour certains locaux, et nous voulons qu’ils ferment les portes à la frénésie chaotique des cultures globales qui envahissent notre quotidien, terriblement visuelles et sonores, terriblement en mouvement. Nous voulons la quiétude du passé ou, du moins, d’un passé récent pour nous purifier. Mais est-ce possible ? Est-ce souhaitable ? Peut-on rencontrer ce lieu dans la confluence de l’agitation de la vie réelle avec celle de la quiétude de l’institution ? Comment pourrait être ce lieu ? Ou dit d’une autre manière, comment pourrait être cet univers confluant, cet entre-lieu ? Ces espaces pourraient-ils répondre à des questions sociales, à des problèmes communautaires, ou atteindre des besoins spécifiques et urgents de la communauté ?
Nous partirons de mémoires de rencontres et de dialogues avec des musées, de récits d’expériences dialogiques entre musées et communautés pour en arriver à la présentation de ce que pourrait être le musée comme maison communautaire, un lieu de refuge et de salut, de conversation et d’apprentissage, où la culture locale et la culture globale s’interpénètrent. Les musées sont des espaces d’expériences vécues singulières. L’expérience au musée peut amplifier, étendre et restructurer les schémas conceptuels et mentaux des visiteurs. L’interface entre le musée et l’individu engendre des processus d’apprentissages significatifs. Ces apprentissages résultent de la conjugaison du patrimoine culturel, social et émotionnel qui fait partie des individus, de leur biographie, avec ce que l’institution visitée est capable de leur proportionner (avec ses objets, ses collections et ses services). Ainsi, le musée apparaît comme un point de rencontre, un lieu de dialogue qui peut être silencieux, mais qui est toujours attentif et critique ou du moins qui devait l’être. Le musée peut être le refuge, le dernier espace de résistance, un abri pour celui qui y entre. Et celui qui y entre peut ne pas être le visiteur pressé ou le visiteur touriste, ou le visiteur scolaire, ou le visiteur flânant. Celui qui y entre peut être bien plus qu’un simple promeneur, il peut être l’habitant, celui qui cherche un lieu de salut culturel au sein de la communauté.


Session
Lundi 25 avril 2011

GREAS à l'Uruguay
Faculté de Beaux Arts, Université de la République, Uruguay
Atelier Esthétique : Charles Musso
Sujet :
Reenchantement des trajets : le voyage dans le postmodernisme
Conférenciers :
Prof. Apolline Torregrosa Laborie
Prof. Dr. Marcelo Falcón Vignoli


Session
Mardi 26 avril 2011

Département d'Arts Graphiques
Faculté de Beaux Arts, Université de la République, Uruguay
Sujet :
Reenchantement des trajets graphiques
Conférenciers :
Prof. Dr. Marcelo Falcón Vignoli


Session
Mercredi 27 avril 2011

Salle Lumiere
Conseil Municipal Canelones, Uruguay
Sujet :
Reenchantement de l'eduación artistique
Conférenciers :
Prof. Apolline Torregrosa Laborie
Prof. Dr. Marcelo Falcón Vignoli




Session 2011


Jeudi 26 mai, 17h30 salle J237 : GREAS
« Études multiculturelles »
Dr. Joan Vallés Villanueva

Educació artistica i societat. Aproximacions multiculturals
Dpt. Didáctiques Específiques
Facultat d- Educació i Psicología - Universitat de Girona, España

Études multiculturelles:
Dans cette session, il s’agit d’offrir une réflexion sur les relations existantes entre l’art contemporain et les activités d’apprentissages des enfants. Pour cela, nous tiendrons compte des toutes ces réalités qui rendent possible, qui potentialisent la création artistique, la formation et la recherche. Ainsi, les savoirs multiculturels, l’inclusion du divers, unies à l’éducation artistique sont des réalités significatives dans ce processus d’apprentissage. Nous partagerons un espace de dialogue autour de l’expression plastique des enfants et leurs relations avec l’art contemporain, pour appréhender l’éducation artistique, les réalités contextuelles, les propositions méthodologiques, la création et la recherche.


CERCLE II


Programme du Greas 2011-2012:
Vendredi 18 novembre, salle J237
Expériences erratiques.
Séance d'introduction aux rencontres de cette année. L'idée centrale est de réunir divers chercheurs pour offrir un espace de dialogue et permettre l'emergence de points communs et divergents, afin de partager des trajets d'études.

Vendredi 9 décembre, salle J237
Expériences erratiques II
Séance de rencontre entre divers chercheurs pour offrir un espace de
dialogue et permettre l'emergence de points communs et divergents, afin de
partager des trajets d'études.



moments greas

(Paris)







(Montevideo, Uruguay)
















(Canelones, Uruguay)






(Barcelona, España)




(Girona, España)





(Paris)










expériences erratiques I

creations visuelles de chercheurs invités
greas
(Paris: 18 novembre 2011)









expériences erratiques I I

creations visuelles de chercheurs invités
greas
(Paris: 9 decembre 2011)








expériences de recherche
(Granada, España)
Université de Granade
Greas
(fevrier 2012)





expériences de recherche
(Girona, España)
Université de Girone
Greas
(mars 2012)


expériences erratiques III
(Barcelona, España)
creations visuelles de chercheurs invités
greas
(Barcelona: 2 mars 2012)



expériences erratiques IV
(Paris, France)
Vendredi 4 mai 2012, 13hs
restaurant l'acropole
expérience tactile - réflexion - connectivités avec les recherches


















 



expériences erratiques V
(Paris, France)


Vendredi 25 mai 2012, 17hs 30 salle J237
Université René Descartes V - Bâtiment Jacob - 45, rue des Saint Pères - 75006 Paris
Séance de rencontre entre diverses chercheur pour offrir un espace de dialogue et permettre l’émergence de points communs et divergents, afin de partager des trajets d’études autour de l’éducation, l’art et la sociologie.


























  





expériences erratiques VI
(Paris, France)

Vendredi 8 juin 2012, 17hs 30 salle J237
Université René Descartes V - Bâtiment Jacob - 45, rue des Saint Pères - 75006 Paris
Séance de rencontre entre diverses chercheur pour offrir un espace de dialogue et permettre l’émergence de points communs et divergents, afin de partager des trajets d’études autour de l’éducation, l’art et la sociologie.

des secrets de l'instant




























expériences erratiques VII
(Barcelona, España)

Lundi 23 juliet 2012, 17hs 30 maison particulier


CEAQ/GREAS


des secrets de l'instant














expériences erratiques VIII
(Barcelona, España)

Vendredi 27 juliet 2012, 17hs 30 maison particulier


CEAQ/GREAS

































expériences erratiques IX
(Le Levandou, Francia)

Vendredi 3 août  2012, 20 hs 

des secrets de l'instant








expériences erratiques X
(un territoire affectif )

expérience erratique a domicile
PARTIE A

Mardi 7 août  2012, 11 hs 

des secrets de l'instant

























URUGUAY 2012

expériences erratiques 


biennal d'éducation artistique, maldonado
 et 
congrès d'éducation, canelones



biennal d'éducation artistique, maldonado


























  

congrès d'éducation, canelones











































expériences erratiques X I

chercheurs invités
greas
 (Paris: 11 octobre 2012)


CEAQ/GREAS























expériences erratiques X II et XIII

chercheurs invités(Paris: 18 y 25 octobre 2012)


CEAQ/GREAS

 session 25 octobre













Session 29 novembre















Session 6 décembre












expériences erratiques 
(Versailles, France)
17/12/12

















GREAS et Ambiances Quotidiennes
17 janvier 2013, 17h00 avec
Gaston Pineau
Trajets formatifs autour des 4 éléments de Gaston Bachelard

Université Paris-Descartes - 1, rue Victor Cousin, 75005 Paris
Salle des thèses E637, Galerie Claude Bernard, escalier P, 1er étage








GREAS
expériences erratiques
Jeudi 24 janvier, 17h30 – 19h30 salle J 227

GREAS
expériences erratiques
Nous vous invitons à la prochaine session du GREAS/CEAQ, avec l’intervention
d’IRÈNE SURIS, professeure à l’Université de Buenos Aires, Argentine et coordinatrice de programmes éducatifs en musée.
Jeudi 7 Février 2013, de 17h30 à 19h30, salle J227, Bâtiment Jacob.
 
 
GREAS/CEAQ
Session
expériences erratiques
Jeudi 14 Février 2013
17h30 à 19h30, salle J227, Bâtiment Jacob
Faculté des sciences humaines et sociales
Paris V – La Sorbonne
45, Rue des Saints Pères - Paris









GREAS/CEAQ
Session
expériences erratiques
Jeudi 21 Février 2013
17h30 à 19h30, salle J227, Bâtiment Jacob

Jeudi 28 Février 2013
17h30 à 19h30, salle J227, Bâtiment Jacob






session
GREAS/CEAQ
expériences erratiques
Université René Descartes Paris V
jeudi 21 mars 2013
















session
GREAS/CEAQ
expériences erratiques
Université René Descartes Paris V
jeudi 28 mars 2013
http://www.ceaq-sorbonne.org/node.php?id=1628








































session
GREAS/CEAQ
expériences erratiques
Université René Descartes Paris V
jeudi 4 avril 2013
http://www.ceaq-sorbonne.org/node.php?id=1628


















session
GREAS/CEAQ
expériences erratiques
Université René Descartes Paris V
jeudi 11  avril 2013
































































































































CICLE 2013  2014

GREAS
Université de Tarragone, Espagne
Rovira i Virgili
CONFERENCE
21/10/2013





GREAS
Université de VIC, Espagne
Atelier de recherche
23/10/2013





































GREAS
CONFAEB, Brésil
ARTE / EDUCACAO NO PÓS MUNDO

CONFERENCIA 
3 a 5/11/2013






















GREAS
Universidade Estadual Paulista, Brésil

Júlio de Mesquita Filho
Campus de Sâo Paulo

CONFERENCIA ACTIVA
8/11/2013


































GREAS, Paris V

Sessions mercredi 4, 11 et 18 décembre







GREAS, Paris V

Sessions mercredi avril et 7 mai 2014

LA PENSÉE ARTISTIQUE

















 

ACTIVITÉS 2014 - 2015






























 PROCHAINE SESSION DU GREAS  2014-2015
ENVELOPPÉ PAR LES IMAGINAIRES
Pilar Pérez Camarero
Université Autonome de Madrid, Espagne

 

Groupe de recherche CEAQ/GREAS

CEAQ: Centre d`Études sur l´Actuel et le Quotidien

GREAS : Groupe de recherche sur l´Ecoeducation artistique et Societé

Laboratoire d´Ethique, Université Paris Descartes

Paris V, La Sorbonne






quelques instants éternels

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Trayectos de investigación sobre ecoformación artística


Responsables
Roberto Marcelo Falcón Vignoli
Apolline Torregrosa Laborie

1 – Sentidos de los trayectos de investigación
Los trayectos de investigación emergen de los contactos entre la educación artística y la sociología del imaginario. Fricciones que engendran cinco caminos curvos de estudio a partir de los cuales se despliegan espacios de reflexión, de creación teórica y visual. Senderos eyectados por las relaciones entre vida, educación, arte y sociedad, entendidas como un cuerpo vivo, como una activa lógica sensible.

2 – Organización de los Trayectos de investigación
Cinco vías de estudio: trayecto ecoformativo, trayecto errático, trayecto afectivo, trayecto matrimonial y trayecto onírico.

Trayecto ecoformativo. Espacio de creación visual y teórica a partir de un proceso formativo que propone experiencias sensibles y reflexivas en torno la educación artística. Dentro de este estadio la investigación narrativa permite dar diversos sentidos a los relatos personales unidos a una historia colectiva, convirtiéndoles de este modo en Historias de vida. Las relaciones se establecen entre los trayectos personales y grupales, revelándoles como una posibilidad que potencia todo movimiento formativo. Estas experiencias abren y conectan, haciendo de nuestras vidas tránsitos sacros. Así todo viaje transdisciplinar, aparece como oportunidad de múltiples reencantamientos, desde la mirada de Michel Maffesoli, potenciando los procesos ecoformativos y el pensamiento sistémico.

Trayecto errático. Espacio de creación visual y teórica a partir de experiencias de sensibilización, de percepción. Vivencias que se ofrecen como un trayecto intenso fuera de toda finalidad, de toda evaluación. Estamos ante experiencias no encerradas en un proyecto, no condicionadas a un objetivo previamente formulado. En este sentido las experiencias erráticas son entendidas como una desproyectualización del mundo, de la cultura, de la educación artística, de las relaciones personales, de la relación con la naturaleza, de todo acto creativo. Por lo tanto son acciones cotidianas fuera de toda planificación que nos permiten ser junto a los demás, posibilitando la emergencia de relaciones desnudas con el otro. Experiencias vividas como camino de iniciación, de invocación de advenimientos formativos, de juegos que despliegan las relaciones interpersonales.

Trayecto afectivo o ecoproyecto : Espacio de creaciones visuales y teóricas ligadas a un conocimiento afectivo, a un ecoproyecto entendido como trayecto afectivo, como ciencia sensible, como una activa lógica romántica que se manifiesta en lo cotidiano. Los trayectos afectivos que emergen de una activa ciencia romántica, posibilitan un tramo de investigación que busca desarrollarse a partir de la temperatura colectiva generada por sus participantes. Tal proceso creado por la reunión de las inteligencias preocupadas por los procesos de creación simultáneamente racionales y sensibles, tiene en cuenta especialmente las relaciones entre lo tecnológico y la naturaleza, por lo tanto, atiende los (ae)fectos de los movimientos creadores. En este sentido, este trayecto de investigación está sustentado en una ecosofía o fuerza que se actualiza, que se dona en cada momento reflexivo y creativo. Se invita a la participación en investigaciones colectivas que emergerán de la reunión, del encuentro de los caminos de investigación personales. Lo colectivo en este trayecto de investigación, es la potencia que investiga, es la energía principal de todos los estudios y encuentros.

Trayecto matrimonial o patrimonio vivo : Espacio de creación visual y teórica sobre el matrimonio cultural o patrimonio vivo. Desde lo matrimonial personal y colectivo, este sendero de investigación tiene en cuenta lo desigual, lo asimétrico y todo lo disimétrico en las palabras de Louis Pateur. El matrimonio de los opuestos, según Michel Maffesoli, de todo aquello aparentemente diferente, posibilita la emergencia de espacios, de tiempos, de experiencias que se pueden vivir intensamente. Vivencias que siempre se pueden ofrecer para ser vividas de modo creativo, activo, jamás aceptadas de manera pasiva. Estas dimensiones dinámicas de la realidad nos invitan a vivir la oportunidad de estar juntos, convirtiendo el presente en un estadio intenso y eterno. Desde esta posición internalizada, el seco patrimonio se convierte en un matrimonio acuoso, abierto, receptivo, cambiante, en una invitación a confundirse, a identificarse en espacios donde la mezcla genera lo emergente. Ecos de lo heterogéneo que se vive como un matrimonio activo, como la posibilidad de experimentar un vivo da sein, según Martín Heidegger. Tal estado posibilita el despliegue de múltiples trayectos de investigación que se abren como senderos curvos, como delgados pasadizos, como oportunidades de encuentros a partir de las cuales brotan naturalmente las manifestaciones artísticas y teóricas, como una realidad enmarañada que ofrece sus potencias.

Trayecto Onírico : Espacio de creación visual y teórica sobre lo onírico, sobre los arquetipos personales y colectivos. Desde el campo de las creaciones visuales y teóricas, las fuentes arcaicas, según Mircea Eliade, se revelan como un mana, como un espacio de investigación que tiene en cuenta todo aquello desechado por la racionalidad radical imperante de nuestras sociedades. En este sentido, las experiencias sensibles y perceptivas que proponemos en este trayecto de estudio tienen presente los procesos de investigación como viajes místicos, como caminos difíciles, como experiencias de muerte y resurrección simbólica, como vivencia de pruebas figuradas, como posibilidades complejas de elección, como rituales espirituales, como un tiempo ligado a mensajes emergentes en los sueños, como posibilidad de segundas elecciones, como vivencia de éxodos áridos, como experimentación de un caos pre-cosmogónico, como retornos a lo nuevo y la raíz; por lo tanto, como comprensión de estas realidades vinculadas a los mitos personales y culturales. Estamos ante un trayecto de estudio ligado a diversos modos de pensamiento que escapan o germinan al costado de un fuerte pensamiento lógico, racional. Se contemplan las manifestaciones visuales y teóricas como otra manera de contar la experiencia vital, las historias de vida, los caminos de investigación que ligan lo consciente y lo inconsciente. Aquí lo improbable y lo imposible es siempre esperado. En este sentido los lenguajes simbólicos personales y colectivos revelados por las experiencias artística, también son un puente hacia las fuentes de un inconsciente personal y colectivo que se revela. Es así que la experiencia artística, que la formación artística, esta vinculada a la participación de ciertas realidades comunicadas a través de los símbolos oníricos, entendidos como potencias arquetipales que nos vinculan a dimensiones arcaicas, con tiempos primordiales. Los mundos iniciales, los tiempos de creación resuenan en nuestros presentes y manifestaciones visuales, posibilitando la comprensión de un modo distinto de estar, sentir, pensar y hacer el mundo. Lo mítico, lo simbólico, se muestran como umbrales de reflexión creativa que son tejidos por los estudiosos reunidos. Tal vivencia posibilitaría un intenso reencantamiento, según Michel Maffesoli, de los procesos de investigación, de la bella experiencia de estar juntos. Desde esta mirada podemos entender que nuestra cotidianidad social revela una revalorización de lo sacro a nivel profano, evidenciado en la importancia de lo superficial, de lo ordinario, de lo cotidiano, de los espectáculos, de las fiestas, de los encuentros deportivos, de las manifestaciones artísticas, de las lecturas y de todos aquellos instante en los cuales estamos siendo juntos. Realidad emergente que hace de lo pagano lo sacro, un illud tempus diario en el cual todos están invitados. De este modo las realidades culturales, las ebulliciones colectivas, provocan una superficial y profunda resonancia en las personas y sus acciones, una viva reversibilidad entre todos los opuestos que enriquece los procesos de investigación. La experiencia sensible dentro de este trayecto de estudio crea los pasajes, los tránsitos, entre lo evidente y lo no evidente, entre lo racional y lo sensible, entre un pensamiento científico y un pensamiento mítico-simbólico.


Colaboraciones

Universidad de Almería

Daniela Padua Arcos

Esther Prados Megías

Universidad de Valencia

Ricardo Huerta

Universidad Autónoma de Madrid

Pilar Pérez Camarero

Universidad de Girona

Joan Vallés Villanueva

Universidad de Granada

Francisco Maeso Rubio

Universidad de Valladolid

Olaia Fontal Merillas

Universidad Oberta de Catalunya

Amalia Susana Creus

INSEA

Teresa Eça



CEAQ/GREAS

Trajets de recherche sur l’écoformation artistique
Responsables
Roberto Marcelo Falcón Vignoli /Apolline Torregrosa Laborie


expériences erratiques
1 – Divers sens des trajets de recherche
Les trajets de recherche émergent de la relation entre l’éducation artistique et la sociologie de l’imaginaire. Cinq chemins d’études apparaissent où se déplient des espaces de réflexions, de création théorique et visuelle. Des chemins qui naissent dans ces croisements entre la vie, l’éducation, l’art et la société comme un corps vivant, comme une activité logique et sensible.

2 – Organisation des trajets de recherche
Cinq voies d’études: trajet écoformatif, trajet erratique, trajet affectif, trajet matrimonial et trajet onirique. 

Trajet écoformatif. Espace de créations visuelles et théorique à partir d’un processus formatif qui propose des expériences sensibles et réflexives autour de l’éducation artistique. La recherche narrative permet de donner diverses significations aux récits personnels unis à une histoire collective.

Trajet erratique. Espace de créations visuelles et théoriques à partie d’expériences de sensibilisation et de perception. Des expériences s’offrent comme un trajet intense hors de toute finalité, de toute évaluation. Ce sont des expériences qui ne se ferment pas sur elles-mêmes dans un projet, elles ne sont pas conditionnées par un objectif formulé préalablement. Les expériences erratiques se présentent alors comme une déprojectualisation de la culture, de l’éducation artistique, des relations personnelles, de la relation à la nature, de tout acte créateur.

Trajet affectif ou écoprojet : Espace de créations visuelles et théoriques unies à une connaissance affective, à un écoprojet comme un trajet affectif, comme science sensible, comme une logique active romantique qui se manifeste au quotidien. Les trajets affectifs qui émergent d’une science active romantique nous amènent à une trame de recherche qui se développe à partir de la température collective générée par ses participants.

Trajet matrimonial ou patrimoine vivant: Espace de créations visuelles et théoriques sur le matrimoine culturel ou le patrimoine vivant. A partir du matrimoine personnel et collectif, ce chemin de recherche tient compte de ce qui est asymétrique et dissymétrique selon Pasteur. Nous nous inspirons du mariage des opposés de Michel Maffesoli, de ce qui est apparemment différent mais qui permet l’émergence d’espaces, de temps, d’expériences qui peuvent se vivre intensément. Des expériences qui se vivent d’une manière créative, active.

Trajet onirique : Espace de créations visuelles et théoriques sur l’onirique, sur les archétypes personnels et collectifs. A partir du champ des créations visuelles et théoriques, les sources archaïques selon Mircea Eliade, se révèle un espace de recherche qui tient compte de ce qui a été laissé de côté par la rationalité radicale qui domine nos sociétés. Les expériences sensibles et perceptives que nous proposons prennent en compte les processus de recherche comme des voyages mystiques, comme des chemins difficiles, comme des expériences de morts et de résurrections symboliques, comme un temps lié aux messages émergents des rêves, comme retour à la racine, comme compréhension de ces réalités unies aux mythes personnels et culturels.


Collaborations

UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

Daniela Padua Arcos
Esther Prados Megías

UNIVERSIDAD DE VALENCIA

Ricardo Huerta

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Pilar Pérez Camarero

UNIVERSIDAD DE GIRONA

Joan Vallés Villanueva

UNIVERSIDAD DE GRANADA

Francisco Maeso Rubio

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

Olaia Fontal Merillas

UNIVERSIDAD OBERTA DE CATALUNYA

Amalia Susana Creus

INSEA

Teresa Eça